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2020韶关教师招聘：认知主义与主义学习理论的比较

发布：2020年02月18日编号：2056-792911
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认知主义学习理论以为：学习是学习者内部心机构造的构成和改组，而不是影响与反响结合的构成或行为习气的增强或改动kwb。它关注学习者认知构造的布置和重新布置，经过对学习者认知构造所作的假说来讲解和阐明学习进程，着重学习内容的逻辑构造与学习者已有的认知构造之间的联络与互相效果。其基本观念有：

1.学习不是机械的、被迫的影响——反响进程;学习是个别效果于环境，而不是环境惹起人的行为。环境只是供应潜在影响，至于这些影响能否遭到留意或被加工，则取决于学习者内部的认知构造(所谓认知构造，便是指学习者觉得和概括自然、社会和思想的办法。认知构造是以符号表征的方式存在的)kwb。当新的阅历改动了学习者原有的认知构造时，学习就发作了;

2.学习是凭仗智力与理解，停止有含义的发现和认知的进程，决非自觉的检验;

3.注重内涵动机与学习活动本身带来的内涵强化的效果。以为外在强化不是学习产生的必要要素，没有外在强化学习也会发作。

这种学习理论的出色特性是着重智能的培育，注重内部心机活动的研讨，在教学理论中，着重应依据学生已有的心机构造，供应恰当的问题情境，在处理问题的进程中控制普通的原理，以便能把所学常识运用于新问题的处理。

认知主义学习理论流派众多，下面分别引见其中颇具影响力的三种理论流派：布鲁纳的认知构造学习理论、奥苏伯尔的认知异化学习理论，加涅的信息加工学习学习理论小 百 姓 网。

布鲁纳的认知构造学习理论基本观念主要表如今三个方面：

1.学习是自动地构成认知构造的进程

布鲁纳以为学习包含着三种几乎同时发作的进程，这三种进程是：新常识的获得，常识的转化，常识的点评。这三个进程实践上便是学习者自动地建构新认知构造的进程。

2.着重对学科的基本构造的学习

3.经过自动发现构成认知构造

奥苏伯尔(D.P.Ausubel)的认知异化论

1.有含义学习的进程是新的含义被异化的进程

奥苏伯尔以为有含义的学习必需具有下列条件：

①新的学习资料本身具有逻辑含义。教材普通契合此请求www.xbaixing.com。

②学习者认知构造中具有异化新资料的恰当常识根底(固定点)，便于与新常识停止联络，也便是具有必要的起点。

③学习者还必需具有停止有含义学习的心向，即积极地将新旧常识相关起来的倾向。

④学习者必需积极自动地使这种具有潜在含义的新常识与认识构造中的旧常识发作互相效果。

2.异化可以经过接受学习的办法停止

接受学习是指学习的主要内容基本上是以结论的方式被学生接受的欢迎www.xbaixing.com。对学生来讲，学习不包含任何发现，只需求学生把教学内容加以内化(即把它分离进本人的认知构造之内)，以便未来可以将其再现或派作他用。

接受学习是有含义的学习，它也是积极自动的，与“师讲生听”的满堂灌教学有质的不同。学生在校学习的主要任务是接受体系常识，要在短时间内获得大量的体系的常识，并能得到稳定，主要靠接受学习。接受学习着重从普通到个别，发现学习着重从个别到普通www.xbaixing.com。接受学习和发现学习，都是积极自动的进程。他们都注重内涵的学习动机与学习活动本身带来的内涵强化效果。

 

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