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家长在教孩子学习的过程中，起初是帮孩子的很多，中间是帮孩子一半一半，后期是辅助以孩子学习为主；这个孩子成长的过程，进步的表现，也是为了让孩子更有效的学习。有时候，家长该帮的时候帮孩子做了，不该帮的时候也帮孩子做了，孩子就只是看着；如果不尝试，就一直停留在第一阶段；说孩子不努力，其实是家长没给孩子努力的机会和环境，引导和启发，陪伴和培养。循序渐进，才能学得扎实；比如少儿英语学习，孩子还不能自主学习，需要老师和家长的安排和陪伴；而安排并不是目的，通过培养和引导，让孩子能自主安排和计划，能独立掌握方法，学以致用。所以孩子要学的有很多，但先要教会孩子怎么学习，要不然会一直教，学的是知识。就像家长喂孩子吃饭，起初要靠家长喂，中间要教孩子如何去使用餐具，后期孩子要独立去使用，还能学会分享。
孩子在学习少儿英语的时候，给孩子更多的活动空间和思考时间；这样学习的目的是为了更好地发挥想象力，学不能为了老师而学，老师让学什么就学什么，没让学就不学x b a i x i n g c o m。这样就会把孩子自己的学习当成给老师的任务，完成的是老师的教学，而不是孩子所学。很多时候，学习就是为了使用，如果教的时候就是为了记住，而和使用联系不起来，或落不到实处，就很不容易被掌握。这就是为什么孩子学的时候很难；压力大，是因为自己能力小，需要根据孩子的理解和消化能力去分配适当的学习，提升孩子的学习能力，然后逐步增加知识量。比如少儿英语的口语，在教的时候，只是跟着老师互动的时候能说会写；离开了课本和教材，就不知道怎么说了。很多时候，家长替孩子做得比较多，是为了给孩子更充裕的生活和学习条件；有时候，孩子亲自尝试去做了才会做，亲自去说了才会表达；家长替代不了的，就要尝试培养孩子努力。
什么时候都是在学习，带着孩子出去玩，看看到的事物，听听到的声音；无不是在认知，在适应和熟悉，从而调整自己去掌握欢迎www.xbaixing.com。说英语口语，就像孩子平时和家长对话一样，和孩子聊得越多，就越有话题可以聊；和孩子沟通互动的多了，就能善于发现，能带动氛围。这些都是在学，通过思考来理解，通过练习来掌握，只有孩子能主动表达出来，才会形成复习的能力。孩子言行举止的表现，和家庭环境的培养有影响，就像树木一年一年生长，总是有年轮，总是从启蒙阶段形成了思维。问渠那得清如许，为有源头活水来。学习的源头是什么，是实践活动；学是走实践的捷径，学的是经验，知识也是源于生活，提炼出来便于孩子理解和掌握的；结合孩子对知识的认知，掌握，根据实际情况，灵活使用。为什么学了之后不能用呢，并不是没学好，而是不知道怎么用，或学的用和现实中的用，结合不了x.b.a.i.x.i.n.g.c.o.m。学不是死学，平时所见所闻也是学，只是没有总结和提炼，就不能形成教材。
所以学习是通过各种各样的特殊的实践活动，经过提炼和升华，形成普遍认知层面上的。通过学习共性的，就像孩子从不同方向聚集到课堂上来学习，共同听老师的讲课；经过培训之后，收获满满，然后孩子就会回到家里，每个家庭的环境都不尽相同，复习环境和练习过程就是特殊性。在特殊性的环境和练习方式和条件下，孩子对认知和学习程度的培养和训练就不尽相同。也是通过跟老师学的，来面对不同的语境下，表达不同的听说读写。这样孩子就能学以致用了x.b.a.i.x.i.n.g.c.o.m。这就是要求孩子能学，会学，学了能用，脱离了课本和教材也有思维和语感。老师教了字母，发音，词汇，拼写，阅读方法和口语，老师教的少儿英语学习方法是一定的，而内容或知识的难易程度是逐步递增的。这就是要求孩子掌握什么是重点。方法和能力是一条线，知识是凭借这条线上的星星点点；知识固然是重要的，能扩充见识，有益于生活，进一步提升。知识就像山的高度，而能力和方法就是登山的台阶。
