教育综合基础知识实验hrS
实验 | 人物 | 观点 |
期望实验 | 罗森塔尔 | 教师期望对学生产生积极影响 |
视崖实验 | 吉布森/沃克 | 深度知觉 |
道德两难故事法hrS | 科尔伯格 | 儿童道德发展水平分为三水平六阶段 |
三山实验 | 皮亚杰 | 前运算阶段儿童的图式特征:自我中心 |
狗听铃声分泌唾液实验 | 巴普洛夫 | 经典性条件作用理论:获得、消退、泛化、分化 |
双生子爬楼实验 | 格赛尔xbaixing.com | 人的身心发展受成熟机制的制约 |
量杯实验 | 陆钦斯 | 思维定势 |
蜡烛实验 | 邓克尔 | 证明了功能固着对问题解决的影响 |
迷箱实验 | 斯金纳 | 操作性条件作用理论:强化理论。提出了系列概念:正强化、负强化(逃避条件作用、回避条件作用)、正惩罚、负惩罚小_百_姓_网 |
波波玩偶实验 | 班杜拉 | 人的学习主要是替代性学习,也即观察学习 |
饿猫开笼取食 | 桑代克 | 尝试-错误说。三条学习律:准备率、练习律、效果率。 |
猩猩抓香蕉实验 | 苛勒 | 学习不是桑代克所说的尝试错误,而是“顿悟” | www.xbaixing.com小百姓网
白鼠走迷宫实验 | 托尔曼 | 学习不是在强化条件下形成刺激反应的联结,而是在大脑中形成情境的“认知地图” |
水下打靶实验 | 贾德 | 迁移的经验类化说(概括说) |
小鸡啄米 | 苛勒 | 迁移的关系转化说 |
具体详见:http://anqing.offcn.com/html/2018/06/38996.html
