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写文章这件事，可以说难，也可以说不难x.b.a.i.x.i.n.g.c.o.m。并不是游移不决说两面话，实情就是这样。

难不难决定在动笔以前的准备功夫怎么样。准备功夫够了，要写就写，自然合拍，无所谓难。准备功夫一点儿也没有，或者有一点儿，可是太不到家了，拿起笔来样样都得从头做起，那当然很难了。

一 说说准备功夫

1在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯，是一种准备功夫

不为写文章，这样的习惯本来也得养成。如果养成了，对于写文章太有用处了。你想，咱们常常写些记叙文章，讲到某些东西，叙述某些事情，不是全都依靠观察跟认识吗？人家说咱们的记叙文章写得好，又正确又周到。推究到根底，不是因为观察跟认识好才写得好吗？

2在实际生活里养成推理、判断都有条有理的习惯，又是一种准备功夫

不为写文章，这样的习惯本来也得养成。如果养成了，对于写文章太有用处了。你想，咱们常常写些论说文章，阐明某些道理，表示某些主张，不是全都依靠推理下判断吗？人家说咱们的论说文章写得好，好像一张算草，一个式子一个式子等下去，不由人不信服。推究到根底，不是因为推理下判断好才写得好吗？

推广开来说，所有社会实践全都是写文章的准备功夫。为了写文章才有种种的社会实践，那当然是不通的说法。可是，没有社会实践，有什么可以写的呢？

3还有一种准备功夫必得说一说，就是养成正确的语言习惯

语言本来应该求正确，并非为了写文章才求正确，不为写文章就可以不正确。而语言跟文章的关系又是非常密切的，即使说成“二而一”，大概也不算夸张。语言是有声无形的文章，文章是有形无声的语言：这样的看法不知大家可以同意吗？既然是这样，语言习惯正确了，写出来的文章必然错不到哪儿去；语言习惯不良，就凭那样的习惯来写文章，文章必然好不了。

什么叫作正确的语言习惯？可以这样说：说出来的正是想要说的，不走样，不违背语言的规律（现实中有很多成年人在说话的时候都不能很好地表达清楚，这跟语言习惯有很大的关系）。做到这个地步，语言习惯就差不离了。所谓不走样，就是语言刚好跟心思一致。想心思本来非凭借语言不可，心思想停当了，同时语言也说妥当了，这就是一致x~b~a~i~x~i~n~g~c~o~m。

所谓不违背语言的规律，就是一切按照约定俗成的办。语言好比通货，通货不能各人发各人的，必须是大家公认的通货才有价值。以上这两层意思虽然分开说，实际上可是一贯的。

语言的规律不是什么深奥奇妙的东西，原来就是约定俗成的那些个说法，人人熟习，天天应用。一般人并不把什么语言的规律放在心上，他们只是随时运用语言，说出去人家听得明白，依据语言写文章，拿出去人家看得明白。 所谓语言的规律，他们不知不觉地熟习了。不过，不知不觉的熟 习不能保证一定可靠，有时候难免出错误。必须知其然又知其所 以然，把握住规律，才可以巩固那些可靠的，纠正那些错误的， 永远保持正确的语言习惯。学生要学语言规律的功课，就是这个道理

二 学一点语言的规律

现在来说说学一点语言的规律。该注点儿意的有两个方面，一是语汇，二是语法。

1语汇

人、手、吃、喝、轻、重、快、慢、虽然、但是、这样、那样……全都是语汇。语汇，在心里是意念的单位，在语言里是构成语句的单位。对于语汇，最要紧的自然是了解它的意义。

一个语汇的意义，孤立地了解不如从运用那个语汇的许多例句中去了解来得明确。

如果能取近似的语汇来作比较就更好。譬如“观察”跟“视察”，“效法”跟“效尤”，意义好像差不多；收集许多例句在手边，分别归拢来看，那就不但了解每一个语汇的意义，连各个语汇运用的限度也清楚了。

其次，应该清楚地了解两个语汇彼此能不能关联。这当然得就意义上看。由于意义的限制，某些语汇可以跟某些语汇关联，可是绝不能跟另外的某些语汇关联小~百~姓~网。譬如“苹果”可以 跟“吃”“采”“削”关联，可是跟“喝”“穿”“戴”无论如何联不起来，那是小孩也知道的。但是跟“目标”联得起来的语汇是“做到”还是“达到”，还是两个都成或者两个都不成，就连成人也不免踌躇。

对于那些专司连接的语汇，得个个咬实，绝不乱用。 提出假设，才来个“如果”。意义转折，才来个“可是”或者“然而”。准备说原因了，才来个“因为”。准备作结语了，才来个“所以”。还有，说“固然”，该怎样照应，说“不但”，该怎样配搭，诸如此类，都得明白。

2语法

咱们说“吃饭”“喝水”，不能说“饭吃”“水喝”。 “吃饭”“喝水”合乎咱们语言的习惯；“我佩服你”“你相信他”主 分明，合乎咱们的本意：这就叫作合乎语法。

语法是语句构造的方法。那方法不是由谁规定的，也无非是个约定俗成。对于语法要注点儿意，先得养成剖析句子的习惯。说一句话，必然有个对象，或者说“我”，或者说“北京”，或者说“中华人民共和 国”，如果什么对象也没有，话也不用说了。对象以明白说出来的居多；有时因为前面已经说过，或者因为人家能够理会，就略去不说。无论说出来不说出来，要剖析，就必须认清楚说及的对象是什么。单说个对象还不成一句话，还必须对那个对象说些什么。

说些什么，那当然千差万别，可是归纳起来只有两类。一类是说那对象怎样，可以举“中华人民共和国成立了”作例子，“成立了”就是说“中华人民共和国”怎样小+百+姓+网。又一类是说那对象是什么，可以举“北京是中华人民共和国的首都”作例子，“是中华人民共和国的首都”就是说“北京”是什么。

但是咱们说话并不老说这么简单的句子，咱们还要说些个繁复的句子。

繁复的句子里往往包含几个分句，除开轻重均等的以外，重点都在后头：这又是一个道理。像“读书人家的子弟熟悉笔墨，木匠的儿子会玩斧凿，兵家儿早识刀枪”这句话，是三项均等的，无所谓轻重。像 “宁可将可作小说的材料缩成速写，绝不将速写材料拉成小说。”“如果我们不学习群众的语言，我们就不能领导群众。”这几句话的重点都在后头，说前头的，就为加强后头的分量。如果已经把重点说出，原来在前头的就不用说了。《大师语文：多说与少说》插图

名思教育1对1授课，免费陪读答疑，彻底解决8大问题：

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05

小学作文并不复杂，仅是孩子“运用语言文字”的一种练习而已。紧要的是要让学生切记：“表达顺，意思要清楚明白。”

违背少儿认知规律，逼迫孩子写不熟悉的事，说违心的假话、大话和空话。学生没了兴趣，缺了信心，“作文难教”似乎是从这儿开始的。

孩子的特质是喜好模仿，富于想象，对周围事物充满好奇，欠缺的是自主力不强，生活经验匮乏，考虑问题不够缜密。

因此，教育小学生需要热情、引导和鼓励。今天这篇文章，提供了指导小学生写好作文的4点建议，建议老师家长收藏学习。

鼓励孩子多读书

孩子充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。

阅读始于识字之初，甚至是识字之前，每个人在孩提时期都有指着街上的广告、商铺招牌一字字认读的经历，这就是阅读的雏形。而随着人渐渐长大，他认字的水平越来越高，已经开始不满足于正确地读出一个字时的成就感，而开始对阅读的内容产生好奇时，他就要开始读书

根据孩子的年龄特点，在低年级，推荐给他们一些绘本、故事书籍来读；在中高年级，推荐一些儿童文学，杂文随笔，报刊杂志，科幻漫画，历史名著，文学名著，名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读，允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。

博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本小~百~姓~网。

语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书的。

这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。

这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地。

书，是人类进步的阶梯，是前人总结的经验，是世界上最好的营养品。和书交上朋友，将拥有快乐和幸福。

读书要养成习惯，读书要有计划，各样的书都可以涉猎，古代的，现代的；天文的，地理的......

要让孩子多动笔

说完阅读，接下来必然是写作。阅读与写作简直是玻璃的两面，无论你看着哪一面，都意味着你也正在凝视另一面。

学写作文，没有诀窍，没有捷径，唯有多读多写。读书是吸收，是积累；作文，则是运用。

每天写一点，有话则长，无话则短。可以写一两句话，也可以写几句话、一段话，甚至一篇完整的文章。

这要养成习惯，就跟我们每天要吃饭、喝水、洗脸、睡觉一样。鲁迅先生从年轻的时候起，就坚持每天写日记，

即使病了、外出，也不例外，几十年如一日，直到临终前一天晚上才搁笔。

那么，写些什么呢？有那么多东西可写吗？

我们每天会遇到许多的人和许多的事，有叫人高兴的，令人悲哀的，催人奋进的，惹人讨厌的等等。

不管事大事小，也不管是看到的或者是听到的、想到的，都可以记录下来。

记录的是现实生活，时过境迁，若干年以后，它就成了历史。历史是最珍贵的，也是最值得玩味的。

怎么写呢？爱怎么写就怎么写。

听到一个故事，自己感到挺感兴趣的，就把它回忆出来；

碰着惊险的一幕，怪吓人的，就把它描绘下来小.百.姓.网。可以写得长些，也可以写得短些，这只是一种运用语言的练习。

所以说，让孩子多动笔，无论从哪一方面看，只会带来好处，不会有丝毫坏处的。

常州名思教育十八大校区：

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